“夢(mèng)”還給你留著

　　但一次專(zhuān)題會(huì)，讓他保留了當(dāng)教師的希望。“當(dāng)時(shí)夾河鎮(zhèn)黨委政府召集教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)，討論我今后的工作和生活問(wèn)題。他們決定，只要我能寫(xiě)字，就把我的教師指標(biāo)留著。”

　　馬正發(fā)回憶說(shuō)，1992年8月中旬的一天，他的同事宋登海老師拿著一本《湖北教育工作》雜志到了他家，上面刊登了一篇《重拾雙手育桃李》的文章。

　　文章講述了鐘祥市胡集鎮(zhèn)一位叫邱久銀的老師失去雙手后堅(jiān)守三尺講臺(tái)的感人故事。

　　馬正發(fā)說(shuō)，看到這個(gè)事跡后，他眼前好像打開(kāi)了一扇窗子，渾身充滿了勁兒，“我似乎又看到了人生的希望。”他馬上跟父親商量，去拜訪邱久銀。

　　在父親的陪同下，他來(lái)到鐘祥市胡集鎮(zhèn)，直到夜黑才找到了邱老師家。當(dāng)邱老師看到馬正發(fā)禿禿的雙臂時(shí)，他告訴馬正發(fā)，“你比我好。”

　　馬正發(fā)說(shuō)，原來(lái)邱老師的遭遇比他還嚴(yán)重，手臂剩下的部分比他還要短一些。邱老師建議他，去武漢假肢廠配一雙假肢，加強(qiáng)鍛煉，一定能回到教學(xué)崗位上。

　　第二天一早，馬正發(fā)就和父親一起前往武漢，配了一雙假肢。

像幼兒一樣學(xué)習(xí)自理

　　從武漢回來(lái)后，他把安裝假肢的情況告訴了教育部門(mén)。鎮(zhèn)黨委書(shū)記對(duì)他說(shuō)：“當(dāng)教師離不開(kāi)寫(xiě)字，你只要能寫(xiě)字，那就有希望。”說(shuō)著對(duì)方隨手拿出筆和紙，讓他用假肢寫(xiě)字。

　　但是，當(dāng)他寫(xiě)了十幾個(gè)字后，對(duì)方就說(shuō)：“不用寫(xiě)了，還可以，今后加強(qiáng)練習(xí)是沒(méi)問(wèn)題的。不要泄氣，要有信心和勇氣克服困難，今后會(huì)有成功的機(jī)會(huì)的。”

　　為了盡快回歸正常生活，回到學(xué)校，馬正發(fā)跟幼兒一樣開(kāi)始練習(xí)處理自己的吃喝拉撒問(wèn)題。

　　妻子既要照顧他，又要忙農(nóng)活。有時(shí)，農(nóng)活實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，他就讓妻子把飯放在大板凳上，用殘臂綁上勺子練著吃飯。

　　“看似平常不過(guò)的用勺子吃飯，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是很難的，有時(shí)把碗打翻，飯噴到臉上、下巴上，是經(jīng)常的事兒，多少次我都是飯和淚一起咽下去的。”馬正發(fā)說(shuō)。

　　為了洗臉，馬正發(fā)的毛巾兩頭都有套帶，方便他用雙臂擰毛巾。為了生火，他就把打火機(jī)夾在腿上，把引火紙叼在嘴上，用殘臂按著打火機(jī)點(diǎn)著紙塞進(jìn)爐灶里；為了切菜，他用兩只斷臂夾住菜刀，對(duì)準(zhǔn)案板上的菜艱難地切碎。

　　但在他的心里，最重要的還是能夠?qū)懽?。只有能?xiě)字，他才能是一個(gè)稱(chēng)職的教師。

“我的字不如你們”

　　“我拿假肢寫(xiě)字的時(shí)候，一是力度掌握不好，二是害羞，怕別人看到。”馬正發(fā)說(shuō)，他開(kāi)始用雙臂寫(xiě)字，但一直寫(xiě)得不好。

　　他回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)，他教的是四五年級(jí)的語(yǔ)文，但是字寫(xiě)得丑，讓他特別羞愧。于是，他經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“我的字沒(méi)有你們寫(xiě)得好，我向你們學(xué)習(xí)。”

　　當(dāng)然，還有些低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)著沒(méi)有手的馬正發(fā)好奇，偶爾還會(huì)有調(diào)皮的孩子大聲嚷著，“那個(gè)老師沒(méi)有手??！那個(gè)老師沒(méi)有手！”

　　其他老師看到后，總會(huì)訓(xùn)斥這些調(diào)皮的孩子，“不準(zhǔn)這樣說(shuō)老師，沒(méi)有禮貌。”但馬正發(fā)還是很寬容地說(shuō)，“小孩子懂什么呢，不要怪他們。”

　　為了能夠讓字好看一些，他用了五年的時(shí)間練字。由于怕別人看到了笑話，他總是會(huì)選在夜深人靜之時(shí)偷偷練字。

　　2010年，馬正發(fā)又夸學(xué)生的字寫(xiě)得比他好，但學(xué)生卻說(shuō)：“老師，你不要這樣說(shuō)，你沒(méi)有一雙手，都能夠?qū)懩敲春?，你以后?huì)寫(xiě)得更好的。”

　　“把學(xué)生當(dāng)作子女”

　　“我把他們看作自己的子女一樣，錢(qián)能夠花在他們身上，我就感到欣慰和高興。”馬正發(fā)說(shuō)，學(xué)生的涼鞋壞了，他就給學(xué)生買(mǎi)鞋；如果沒(méi)有本子，他會(huì)給學(xué)生買(mǎi)本子；碰到那些更可憐的孩子，他還給學(xué)生買(mǎi)衣服。他覺(jué)得，這些都是他應(yīng)該做的事情。

　　早在五六年前，當(dāng)?shù)鼐拖胱屗v講自己堅(jiān)守講臺(tái)的故事，但是，他當(dāng)時(shí)卻堅(jiān)持“往后邊退”。

　　馬正發(fā)說(shuō)，他更希望別人把他看作是正常人，一個(gè)普通老師。馬正發(fā)當(dāng)時(shí)有些膽怯，每當(dāng)看到有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看望，他都不敢打招呼，要么躲在教室，要么躲在寢室。“當(dāng)時(shí)我還是非常自卑的。”

　　去年，媒體偶然間報(bào)道了馬正發(fā)的事跡，之后，他才變得自信了一些，“我覺(jué)得，同事、領(lǐng)導(dǎo)都是把我當(dāng)作正常人看待的，所以我的膽子才大了一點(diǎn)，說(shuō)話也精神了一些。”

　　“當(dāng)年上天只要了我的雙手，沒(méi)有奪走我的生命，我感到慶幸。有了生命，我才能在教育陣地上孜孜以求，盡心盡力地做事。”馬正發(fā)說(shuō)。