­　　“我們沒門路，只能靠培優(yōu)考高分”

­　　半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，參加校外培訓的學生家長多受過良好教育，愿意為孩子增加教育投入，換取光明的前途。劉女士就是不折不扣的培訓班擁躉。她說：“事實證明，上了培訓班，孩子就能刷到高分，升好的中學才有希望。我們沒門路，只能靠培優(yōu)考高分。”

­　　部分家長表示，讓孩子培優(yōu)純屬無奈，主要原因在于教育資源的不均衡。家長朱女士說：“我家住在比較偏遠的廣州黃埔區(qū)，那邊幾乎沒什么好的公辦學校，等著電腦派位把孩子派到差學校，還不如去上民辦學校，可現(xiàn)在民辦學校競爭激烈，只能逼著孩子更加刻苦。”

­　　據(jù)悉，近年來，廣州中考分數(shù)前10名學生全部來自民校。廣州曾出現(xiàn)4萬多名小學生同一天四處趕考、競爭民校3000個學位的盛況。

­　　從眾心理也加劇了家長的恐慌。家長陸女士告訴半月談記者，自己大兒子上小學二年級，今年開始上某培訓機構“春季數(shù)學提高班”，入學后發(fā)現(xiàn)，班里其他孩子都是從幼兒園大班開始上培訓班的，自己的孩子“落后”了。為了吸取教訓，陸女士趕緊為幼升小的二兒子報班做準備。

­　　實際上，培訓機構的“制勝法寶”無外乎是超前、超量教育。半月談記者實地聽課發(fā)現(xiàn)，培訓班所教授的知識點普遍超前于國家教學大綱的進度。如數(shù)學課以奧數(shù)題為主，小學一年級階段完成乘除法教學，而正規(guī)學校二年級下學期才開始學除法。

­　　廣州某小學數(shù)學老師說，學校跟培訓機構所講的是完全不同的體系，學生需要同時掌握兩套不同體系的數(shù)學，是非常辛苦的。一些年幼孩子跟不上校外機構的難度，產(chǎn)生厭學情緒，而跟得上的孩子因為超前學了，學校課堂上不再認真聽講。

­　　廣州一個小學班主任告訴半月談記者，他的班上有一半以上的孩子在上培訓班，有的還同時上語文、數(shù)學、英語三科。有時候下午3點半不到，就有家長來電話說孩子有課要提前走。

­　　加大教育供給側改革力度

­　　實際上，培訓班的大熱很大程度上是當代“孟母們”的無奈之舉。“許多家長內(nèi)心并不贊成上課外班、拼應試教育，也希望孩子自由發(fā)展，但是對孩子來說，一所好學校意味著一個更加美好的未來。”家長劉先生說，培訓機構迎合市場需求，抓住了教育制度的痛點。

­　　“培優(yōu)熱”來源于“擇校熱”，而“擇校熱”的根源又是教育資源的不均衡。因此，專家建議，針對當前現(xiàn)狀，還要推進教育供給側改革，從根本上優(yōu)化教育資源配置，加大對薄弱學校的扶持力度，把轄區(qū)內(nèi)最薄弱的學校并入優(yōu)質(zhì)教育集團或與優(yōu)質(zhì)校深度聯(lián)盟，形成強弱互補。

­　　部分專家學者認為，義務教育階段應堅持公益性，取消推優(yōu)，紓解社會焦慮；對于違規(guī)密考，政府有關部門應該嚴肅查處。原廣東省政府督學李偉成建議，義務教育階段，公校、民校應該在同一平臺招生，民辦初中可探索實行免試、免證入學政策，有效切斷公校、民校聯(lián)合培訓機構考試招生的利益鏈條。

­　　同時，要在全社會形成正確的教育觀和成才觀。“人成長的過程應是遵循規(guī)律的。家長望子成龍的心情可以理解，但把如此大的壓力轉移到幼小的孩子身上，不一定是好事。”廣州市政協(xié)委員戴秀文認為，現(xiàn)在校外培訓一定程度上已經(jīng)綁架了童年，犧牲了家長與孩子們寶貴的親子時光，也賭上了孩子未來可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展的可能性。(半月談記者 鄭天虹 毛一竹)