撿了芝麻丟了西瓜
“我們老師們?yōu)槊刻斓淖鳂I(yè)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。是針對學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),特別是根據(jù)作業(yè)和考試中的易錯題整理出來的。這樣可以有效幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,完成知識到能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生不重視校內(nèi)家庭作業(yè),知識復(fù)習(xí)鞏固就缺一環(huán),成績自然就上不去。”殷靜說。
“我班有一個同學(xué),英語聽寫總是不過關(guān)。一問才知道,他在家沒有按要求讀背。放學(xué)這段時間,他到培優(yōu)機(jī)構(gòu)上課去了。試想一下,單詞都寫不對,英語成績么樣上得去?”英語老師黃蘭蘭對部分學(xué)生舍本逐末的做法很有感觸。
中等生最好別培優(yōu)
“我們做過一個統(tǒng)計(jì),60%參加培優(yōu)的學(xué)生成績沒有明顯提升。個別學(xué)生,成績還有下降。這是因?yàn)樾?nèi)外的教學(xué)體系是不同的。很多時候,不能做到良性的互動互補(bǔ)。”