初中生被罰抄錯(cuò)題500遍 網(wǎng)友吐槽：變相體罰嗎？
4、#技術(shù)帖#
靠罰抄加深記憶，有效果嗎？
看完調(diào)查小編才發(fā)現(xiàn)，原來這么多小伙伴的童年都是“抄”過來的！不過，老師們的出發(fā)點(diǎn)雖好，但靠罰抄來加深記憶，效果真的好嗎？
正方：
都是抄過來的，老師為了學(xué)生好
北京市回龍觀醫(yī)院心理醫(yī)生趙晨濱：從認(rèn)知心理學(xué)看，記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。其中記憶時(shí)間最短的瞬時(shí)記憶經(jīng)過“注意”過程可以轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，短時(shí)記憶中的內(nèi)容經(jīng)過“復(fù)述”過程可以轉(zhuǎn)入存儲時(shí)間最長的長時(shí)記憶，其中“復(fù)述”過程就是重復(fù)記憶。心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律也告訴我們，遺忘是先快后慢、先多后少，因此要及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶。重復(fù)記憶將會使記憶得到強(qiáng)化。
市民楊先生：我是80后，讀初中時(shí)也常因?qū)戝e(cuò)字被罰抄的，關(guān)鍵吃一塹長一智呀，抄完真的就記住了。L老師是新來的，可能還不知500遍是什么概念，她是無心的啦。如果因?yàn)檫@事批評年輕老師，讓她心里留下陰影，也許會挫敗她的職業(yè)榮譽(yù)感，對于教育界，說不定是個(gè)損失呢。
反方：
要因材施教，抄太多會適得其反
中學(xué)教師周毅鶴：我教初二，教齡10多年。我也會讓學(xué)生抄寫，通常是三五遍，500遍有點(diǎn)太多了。最重要的，還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如果讓他們抄寫太多遍，機(jī)械重復(fù)可能適得其反，會浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。他們不只上語文課，還有其他的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
泉州師范學(xué)院教育學(xué)院教授、副院長曾雅茹：不贊同這種做法。所謂“因材施教”，教師要找出學(xué)生犯錯(cuò)的原因，針對不同原因?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，才是科學(xué)的教育方法。錯(cuò)誤，可能是同一原因造成，也可能是不同原因造成，讓每個(gè)學(xué)生都抄寫500遍，能起到實(shí)際的效果嗎？另外，初二年級的孩子，還在發(fā)育階段，長時(shí)間握筆寫作，對手部發(fā)育也會有影響呀。記者 韓影
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