公益創(chuàng)業(yè)：從“想得到”到“做得到”的艱苦穿越
史旭雨告訴記者，由于爺爺奶奶帶著她們，青春期教育非常缺乏，沒人教她們生理知識，甚至沒人告訴她們例假來了該怎么辦。
“這不是靠一兩次志愿活動就能解決的問題，我們不僅關(guān)注到留守兒童表面的問題，而且應(yīng)該關(guān)注女孩的內(nèi)心。”史旭雨說。
任竹良是團(tuán)隊的指導(dǎo)老師，也是該校的團(tuán)委副書記，他說：“我們想持續(xù)做這件事情，正好與公益創(chuàng)業(yè)的思路不謀而合，但是該如何做，開始時我們并不清楚。”
李雪燕是小學(xué)教育專業(yè)大二的學(xué)生，她負(fù)責(zé)編寫教材，針對女童，她們采用基本“安全教育+文化教育”的模式，針對青春期的女孩，則采用“性教育+陪伴教育”模式，同時編寫相關(guān)的教材。
“我們原來以為孩子們學(xué)習(xí)起來比較容易，實際操作的時候卻遇到了障礙。” 李雪燕說，例如講到生理期的問題，班上幾十位女生都低著頭不發(fā)言。她們就改進(jìn)教學(xué)方式，講課之間就加入素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地講課。
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