2015年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱

（生物學(xué)）

一、考試性質(zhì)

初中生物學(xué)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生是否達(dá)到《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定的生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。

二、命題依據(jù)

以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)，以《2015年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（生物）》為依據(jù)，結(jié)合初中生物學(xué)教學(xué)實際進(jìn)行命題。

三、命題原則

貫徹教育部有關(guān)中考命題改革的意見，落實省教育廳有關(guān)中考命題文件的精神。命題時應(yīng)注意以下幾個問題。

1．導(dǎo)向性：正確發(fā)揮考試對教學(xué)的導(dǎo)向作用，凸顯學(xué)科特點、加強(qiáng)實驗教學(xué)，引導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)。以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、提升科學(xué)素養(yǎng)。

2．基礎(chǔ)性：面向全體學(xué)生，加強(qiáng)考查初中生物學(xué)知識、能力、情感態(tài)度價值觀，考試內(nèi)容應(yīng)注意選擇學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的生物學(xué)問題，及對學(xué)生今后可持續(xù)性學(xué)習(xí)發(fā)展有用的知識。

3．時代性：了解生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注初中生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系。

4．科學(xué)性：嚴(yán)格按照命題的程序和要求組織命題，控制主觀題、客觀題比例和難度。試題要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，避免出現(xiàn)科學(xué)性、技術(shù)性的錯誤。

5．開放性：適當(dāng)增加試題形式，力求思維過程、答案的多樣化，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、適用范圍

全日制義務(wù)教育八年級學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)考試。

四、內(nèi)容目標(biāo)

1.對考試能力的要求

（1）識記能力：再認(rèn)知識；辨識事實性證據(jù)；描述事物特征。

（2）理解能力：舉例說明知識；對相關(guān)知識進(jìn)行解釋、推斷、分類、比較。

（3）實驗與探究能力：正確使用顯微鏡等常用實驗儀器和工具，掌握基本的實驗操作方法，初步掌握實驗探究的一般方法。

（4）信息處理能力：能從圖文資料中獲取有效信息，并初步進(jìn)行分析和處理。

（5）應(yīng)用能力：在具體情境中運用所學(xué)知識解決實際問題。

（6）評價能力：能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對所涉及的事物進(jìn)行檢查與評判。

2.對考試目標(biāo)層次的要求

（1）Ⅰ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。

（2）Ⅱ：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評價。

3．對考試知識內(nèi)容的要求

主題一、科學(xué)探究

主題五

五、考試形式、時間
1．考試形式：閉卷、筆試。
2．考試時間：60分鐘。

六、試題難度

合理安排試題難度結(jié)構(gòu)。易、中、難試題的比例約為8﹕1﹕1?？荚嚭细衤蔬_(dá)80%。

七、試卷結(jié)構(gòu)
1．題量
筆試部分總題量為35～45題。
2．題型
筆試部分為單項選擇題、非選擇題。
3．分值比例
試卷滿分為100分。其中選擇題、非選擇題各占50%。

八、題型示例

1．選擇題：

例1：生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是

A.細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)

答案：A

試題分析：本題屬于容易題，考查的是識記能力，考查的知識點是主題二中“闡明細(xì)胞是生命活動基本結(jié)構(gòu)和功能單位”，考查的層次是Ⅰ層次。本題考查的是主干知識，題干與選項構(gòu)成一個完整的概念，屬于概念的簡單再現(xiàn)，對學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物學(xué)概念，學(xué)會科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)表述有重要意義。

例2：下列特征中，與家兔食草生活相適應(yīng)的是

A．門齒、犬齒都很發(fā)達(dá) B．后肢比前肢粗壯

C．神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)，反應(yīng)靈敏 D．盲腸發(fā)達(dá)，能消化植物纖維

答案：D

試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力，考查的知識點是主題八中“概述脊椎動物類群中哺乳類的主要特征”，考查的層次是Ⅰ層次。題干設(shè)置相對簡單的情境，須根據(jù)相關(guān)知識，進(jìn)行分析，從題目所提供的特征中選擇符合題意的選項。

例3：下表表示的是小明對八種動物進(jìn)行的簡單分類，他的分類依據(jù)是（ ）

A．水生還是陸生 B.有無脊柱 C．體溫是否恒定 D.是胎生還是卵生

答案：B

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是應(yīng)用能力，考查知識點是主題八中“根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，考查的層次是Ⅱ?qū)哟巍ｎ}干設(shè)置新情境，提供一些學(xué)生比較熟悉的生物，要求學(xué)生在理解生物分類的基礎(chǔ)上，提出具體的分類依據(jù)。

非選擇題：

例4：(連線題)用直線將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其主要功能連接起來。

細(xì)胞膜 合成有機(jī)物

細(xì)胞核 進(jìn)行物質(zhì)交換

葉綠體 細(xì)胞生命活動的控制中心

線粒體 細(xì)胞呼吸的主要場所

答案：（略）

試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力，考查知識點是主題二中“闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”，考查的層次是Ⅱ?qū)哟?。需要考生在掌握?xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，考查考生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的理解。

例5：(判斷題)1850年時，英國曼切斯特地區(qū)山清水秀，樹干上有大量的淺色地衣，棲息著大量淺色樺尺蠖。隨著工業(yè)的發(fā)展，樹干上的地衣被煤煙殺死，樹皮被熏成了黑褐色。下圖所示的是1850年和1950年曼切斯特地區(qū)黑色樺尺蠖和淺色樺尺蠖數(shù)量比例。結(jié)合圖文，判斷下列兩個敘述的正誤。（正確的打√，錯誤的打×）

（1）1850年，黑色樺尺蠖更容易被天敵發(fā)現(xiàn)。（ ）

（2）1950年時，淺色樺尺蠖更適應(yīng)環(huán)境。 （ ）

答案：（略）

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力和理解能力，考查知識點是主題八中“概述生物進(jìn)化的主要歷程”，考查的層次是Ⅱ?qū)哟巍Ｔ囶}利用真實的事件、數(shù)據(jù)作為情境，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行分析、推測，并做出評判。

例6：右圖的曲線表示植物在不同光照強(qiáng)度下吸收二氧化碳的情況（不考慮溫度因素），下列分析不正確的是

A. I點光合作用二氧化碳的吸收量等于呼吸作用二氧化碳的釋放量

B. J點光合作用二氧化碳的吸收量多于呼吸作用二氧化碳的釋放量

C．IJ段表示隨著光照強(qiáng)度增加，光合作用增強(qiáng)

D．HI段表示植物只進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用增強(qiáng)

答案：D

試題分析：本題屬于稍難題，考查的是信息獲取能力與應(yīng)用能力，考查知識點是主題四中“闡明綠色植物的光合作用”和“描述綠色植物的呼吸作用”，考查的層次分別是Ⅱ?qū)哟魏廷駥哟?。題干利用比較抽象的數(shù)學(xué)模型考查學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用。

例7：下圖是人體部分生理活動示意圖，其中A、B、C、D代表相關(guān)物質(zhì)，請據(jù)圖回答。

（2） A是經(jīng)小腸吸收的 物質(zhì)，它由血液中的 運輸。

（3）物質(zhì)B進(jìn)入人體后，在血液中主要依靠 運輸。

答案：（1）呼吸道咽 （2）營養(yǎng)血漿 （3）紅細(xì)胞（或血紅蛋白）

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力，考查主題五中相關(guān)的知識點，考查的層次是Ⅱ?qū)哟?。本題以簡潔明了的呈現(xiàn)方式，考查考生從對圖中信息的讀取、分析的能力。將人體各系統(tǒng)的重要結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行綜合的歸納，考查考生對重要概念的理解。

例8：為探究“影響霉菌生活的非生物因素”，將一個剛蒸好的饅頭平分成重量相等的三塊，取其中一塊進(jìn)行烘干，設(shè)計三組實驗如下：

（1）此實驗探究的變量有 個。

（2）若探究“溫度對霉菌生活的影響”，應(yīng)選擇 和 進(jìn)行對照實驗。

（3）根據(jù)以上實驗現(xiàn)象可推測，C組中饅頭塊沒有長出霉菌的原因是 含量少。

（4）在生活中，為了延遲饅頭霉變，將其放入冰箱中保存，這屬于食品保存方法中的 。

（5）為了避免偶然因素對該實驗的干擾，使實驗結(jié)果更科學(xué)可信，我們應(yīng)該 。

答案：（1）2 （2）A組 B組 （3）水分 （4）低溫保存法 （5）進(jìn)行重復(fù)實驗

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是實驗與探究能力，考查主題一和主題九中相關(guān)的知識點，考查的層次是Ⅱ?qū)哟?。設(shè)置真實的科學(xué)探究情境，考查考生對科學(xué)探究的一般方法的掌握情況。