他沒上過幼兒園

　　他的父母是高中學(xué)歷

　　這些并不影響他成為頂尖學(xué)者

　　他叫詹姆斯·J·赫克曼

　　他是2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者

　　早期教育是他近年來的研究重點(diǎn)

　　昨日下午，赫克曼在廈大演講。(本報(bào)記者姚凡攝)

　　72歲的詹姆斯·J·赫克曼是2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，這位美國人近年來熱衷用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法證明一點(diǎn):孩子的早期教育能為人后天所得技能包括心理狀態(tài)的形成打下基礎(chǔ)。

　　昨天到廈大演講的赫克曼因此被本報(bào)記者問及對(duì)“學(xué)區(qū)房”的看法，他說，父母?jìng)儼呀逃氲眠^分簡單單一了！好的學(xué)校并不代表好的教育，家庭教育才最重要。

　　赫克曼還認(rèn)為，不要擔(dān)心中國的“二孩”政策會(huì)引起人口大爆炸，他認(rèn)為，大多數(shù)父母會(huì)在數(shù)量和質(zhì)量的權(quán)衡后，慎重做出生不生二孩的決定。

　　赫克曼昨天在廈大發(fā)表題為“Creating and Measuring Capabilities”(創(chuàng)造和衡量能力)的講座，這是廈大校慶學(xué)術(shù)活動(dòng)之一，今年4月6日是廈大95周年校慶，廈大邀請(qǐng)了十幾位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

　　有趣的是，昨天的講座，赫克曼并不是介紹使他獲得諾獎(jiǎng)的“針對(duì)個(gè)人和家庭行為進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性分析中廣泛應(yīng)用的原理和方法”，而是探討了投資早期兒童干預(yù)項(xiàng)目對(duì)人類發(fā)展的益處。他描述了一個(gè)“動(dòng)態(tài)互補(bǔ)”的過程，即接受早期干預(yù)的兒童年齡越小，其獲得的收益越大。他利用經(jīng)濟(jì)分析模型證明，越晚實(shí)施早期干預(yù)，處理問題所需付出的代價(jià)就越大，得到的回報(bào)就越少。

　　兩個(gè)小時(shí)的演講后，赫克曼接受本報(bào)記者采訪。

　　【談早教】

　　●不是課堂教育，不是學(xué)術(shù)訓(xùn)練，是和父母的互動(dòng)、和伙伴的游戲

　　●這種“寬廣的”早教會(huì)把孩子從壓力中解放出來

有良好家庭教育的孩子，創(chuàng)造力抗壓力更強(qiáng)

　　記者:撇開深?yuàn)W的理論，我聽懂您剛才演講的一個(gè)意思，人的早期教育非常重要，尤其在五六歲這段時(shí)期，小孩的可塑性非常大，要通過早期教育給他們沉淀，讓他們?cè)谝院竽苡懈玫姆椒▽W(xué)到技能。

　　很抱歉，赫克曼先生，我覺得:中國的孩子會(huì)因此“恨”您的。他們中一些人已經(jīng)被望子成龍的父母弄得不堪重負(fù)，很早就得學(xué)樂器，還要提前識(shí)字算術(shù)。

　　赫克曼:我所說的早期教育并不是指課堂教育，不是學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而是寬廣的，譬如說，和父母的互動(dòng)，和伙伴的游戲。

　　此外，早期教育很重要的組成是家庭教育，研究表明，有良好家庭教育的孩子，能力較高，創(chuàng)造力、抗壓力也更強(qiáng)，但是，衡量家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)在于父母對(duì)孩子的投入、引導(dǎo)的質(zhì)量，并不在于家庭收入的本身。

　　所以，孩子們不會(huì)恨我的，我提倡的早期教育不僅不會(huì)給孩子壓力，還會(huì)把他們從壓力中解放出來。

　　【談自己】

　　●我有很好的父母，他們給我自由讓我探索，和我有良好的互動(dòng)

　　●好的父母并不一定是高知的父母，但他們提供好的家庭環(huán)境

父母給我自由，讓我去探索感興趣的東西

　　記者:那么，我更好奇了，能不能告訴我們，您接受了什么樣的早期教育？或者說，請(qǐng)您給年輕父母一些指導(dǎo)，什么樣的早期教育才能培養(yǎng)出一位像您這樣的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？

　　赫克曼:我不能說別人，就說說我自己。我的早期教育來源于我有很好的父母，他們給我自由，讓我去探索我感興趣的，給我很多時(shí)間和其他小孩玩，父母和我有良好的互動(dòng)。我甚至記不得小時(shí)候我要做作業(yè)，也不記得有過什么壓力。我的父母也沒有從小對(duì)我做什么人生規(guī)劃。

　　記者:您的父母是大學(xué)生嗎？

　　赫克曼:我的父母其實(shí)都是高中生，我的父親高中讀了兩年，就輟學(xué)去我爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)幫忙，他后來嘗試要上大學(xué)，但讀了一學(xué)期，遇到經(jīng)濟(jì)危機(jī)，因此又回家了。

　　好的父母并不一定是高知的父母，我的一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的朋友的父母，也沒有受過什么教育。但是，我們的父母都有共同點(diǎn)，他們提供好的家庭環(huán)境:他們給孩子自由，任孩子探索，給孩子鼓勵(lì)，沒有刻板的規(guī)劃。

　　當(dāng)然，一代代不同了。到我的兒子，我的妻子開始著急(她現(xiàn)在不在，所以我才可以說)，到了兒子有了孩子，兒子更著急了，我孫女今年2歲，她爸爸開始操心要讓她上幼兒園，我都不好意思說，我連幼兒園都沒上過。

　　【談家教】

　　●把孩子送到好的學(xué)校，就能得到好的教育，這樣想太過簡單

　　●家庭的關(guān)懷更重要，即父母對(duì)孩子的投入，以及引導(dǎo)的質(zhì)量

比起好學(xué)校，家庭關(guān)懷對(duì)孩子成長更重要

　　記者:這讓我想起中國年輕的父母，為了讓孩子到好的學(xué)校，他們時(shí)興購買學(xué)區(qū)房。您怎么看？這是不是屬于早期教育的投入，一些父母對(duì)于學(xué)區(qū)房的瘋狂投入，值嗎？

　　赫克曼:首先，我只能說，這樣的父母非常關(guān)心自己的孩子，但是，這種關(guān)心太單一了，他們認(rèn)為，只是把孩子送到好的學(xué)校，就能得到好的教育，這樣想太過簡單了，事實(shí)上，教育是很豐富的。

　　記者:等等，您認(rèn)為，好的學(xué)校并不一定提供好的教育？

　　赫克曼:是的，我認(rèn)為，好的學(xué)校很大程度上取決于家長和學(xué)校的良好互動(dòng)，不一定是老師的教導(dǎo)好，而是家長和學(xué)校信息流暢——當(dāng)孩子從學(xué)?；貋?，父母會(huì)詢問學(xué)校的情況，然后做出正確反應(yīng)，鼓勵(lì)孩子。

　　記者:再等等，您的意思是，家庭比學(xué)校更重要？

　　赫克曼:是的。已經(jīng)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的證據(jù)顯示，家庭的關(guān)懷更重要，即父母對(duì)孩子的投入，以及引導(dǎo)的質(zhì)量，那種認(rèn)為好的學(xué)校就能把孩子教好，是錯(cuò)誤的。

　　回到我的外孫女，她的父母為她進(jìn)紐約第一好還是第二好的幼兒園焦慮不已，我實(shí)在看不出兩者有什么差別，而且我認(rèn)為，如果學(xué)校有差別的話，家庭教育可以起到彌補(bǔ)作用。

　　【談“二孩”】

　　●中國父母在要“二孩”前，會(huì)在質(zhì)量和數(shù)量上做一個(gè)抉擇

　　●大孩子要為小孩子做榜樣，他們會(huì)受到格外栽培

生“二孩”后，中國父母教育孩子會(huì)有所側(cè)重

　　記者:中國允許一對(duì)夫婦有第二個(gè)孩子，您能不能給年輕父母一些建議？

　　赫克曼:我一直認(rèn)為，不要擔(dān)心中國“二孩”政策后人口問題，我們已經(jīng)有很多例證，無論是西方的，還是東亞的，他們并沒有計(jì)劃生育，但是，生育率還是無法走高。當(dāng)然，在中國，可能會(huì)有些父母喜歡男孩，但是，觀念也在改變。

　　我認(rèn)為，中國年輕的父母在要“二孩”前，會(huì)在質(zhì)量和數(shù)量上做一個(gè)抉擇，畢竟“二孩”意味著家庭的空間要增加。

　　記者:質(zhì)量和數(shù)量？您是認(rèn)為，如果要二孩，就得犧牲質(zhì)量？從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)來看，兩個(gè)孩子，哪個(gè)會(huì)更棒？

　　赫克曼:父母?jìng)冋J(rèn)為，大的孩子要為小的孩子做出榜樣，因此，他們會(huì)格外栽培大的孩子，而且，大的孩子他們占據(jù)的資源會(huì)比較多，當(dāng)家里有了二孩，資源就要重新分配了。

【鏈接】

通俗解釋

微觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)

　　2000年，56歲的赫克曼和另一位美國人麥克法登因?yàn)樵谖⒂^經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的成就，獲得當(dāng)年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

　　微觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的邊緣學(xué)科，它是研究微觀數(shù)據(jù)——即大量個(gè)人、家庭或企業(yè)的經(jīng)濟(jì)信息的方法。

　　換句話說，赫克曼研究的是這類實(shí)證問題:是什么因素決定了一個(gè)人是否愿意去工作？如果他決定去工作，又是什么因素決定了他會(huì)工作多長時(shí)間呢？經(jīng)濟(jì)激勵(lì)是如何影響個(gè)人所選擇的受教育時(shí)間、職業(yè)和居住地點(diǎn)呢?（記者 佘崢 通訊員 李靜）