廣東新高考方案終于塵埃落定，給了足夠的“緩沖”時(shí)間——5年后才施行，“首吃螃蟹”的是現(xiàn)讀初一的學(xué)生。

　　然而，不分文理科、實(shí)行“3+3”考試模式、學(xué)業(yè)水平考試和英語“一年兩考”等新政策，給目前高中甚至是初中學(xué)校帶來不少新變數(shù)，也引發(fā)學(xué)生、家長、老師的熱議。

　　社會各界熱議

A “一年兩考”，會否反而“加負(fù)”？

　　為減輕考生集中應(yīng)考的壓力，改變“一考定終身”的弊端，未來廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目和統(tǒng)一高考的外語科目，將創(chuàng)造條件為考生提供兩次考試機(jī)會，由考生結(jié)合自身實(shí)際選擇參加考試，并選擇最好的成績使用。

　　但有社會人士擔(dān)心學(xué)生為了追求更高分，會選擇參加兩次考試，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而加重。對此，多數(shù)中學(xué)老師認(rèn)為不排除有這種情況發(fā)生，也有老師認(rèn)為考兩次挺好，“學(xué)生考試不排除有時(shí)會失手，多給他們一次機(jī)會，成績會更加客觀”。

　　廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中英語科長左月娟認(rèn)為，可能大多數(shù)學(xué)生會選擇英語“一年兩考”，“因?yàn)槭侨∽罡叻值淖鳛楦呖汲煽儯瑢W(xué)生肯定不想浪費(fèi)機(jī)會。”

　　有老師談到，多個(gè)學(xué)科“一年兩考”其實(shí)也會給學(xué)校帶來壓力。“原先學(xué)生的備考是循序漸進(jìn)的，穿插了一次考試將打亂原來的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校組織考試也會增加工作量。”

　B 不分文理，壓力大了還是小了？

　　5年后，廣東高考將實(shí)行“3 3”模式，本科院校招生不分文理科設(shè)置考試科目，實(shí)行語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考科目加3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目的考試方式。這是為了改變當(dāng)前文理分科致學(xué)生偏科的情況。

　　在廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文備課組長楊鮮亮看來，其實(shí)考試的壓力沒有根本性的變化，但不分文理科、增加學(xué)業(yè)水平考試成績，對學(xué)生來說是有好處的，單純從分值來看，前面的語數(shù)外三門占比重較大，但改革的重點(diǎn)是在后面的三科，因?yàn)樗黾恿藢W(xué)生的選擇，更適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　不過，廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三政治備課組長陽珂則認(rèn)為，“3 3”的考試模式需要明確后面三科的份量、它們的難度系數(shù)定位，還有跟高考的密切程度，這樣才能判斷壓力的輕重。

　　“原來的學(xué)業(yè)水平考試由于不難，加上跟高考關(guān)系不大，學(xué)生上課不投入，也不花功夫。”陽珂說，如果這三科的難度系數(shù)跟現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試難度相當(dāng)，在高考分?jǐn)?shù)的比值占的比例也不大，那可能對學(xué)生來說就不會有太多的壓力。

C“首吃螃蟹”的初一學(xué)生如何應(yīng)對？

　　今年在讀初一的學(xué)生將是新高考改革的第一批考生，雖然要到5年后才接受挑戰(zhàn)，但是必須提前做好準(zhǔn)備。

　　華南師范大學(xué)人才測評與考試研究所所長張敏強(qiáng)教授提醒，由于接下來各個(gè)高中將會根據(jù)自己的實(shí)際情況開設(shè)不同的課程供學(xué)生選擇，20種課程組合全部開齊的學(xué)校估計(jì)不多，所以，初一的學(xué)生從現(xiàn)在開始就要想好自己的專業(yè)興趣，中考前還要關(guān)注各個(gè)高中都有哪些課程，然后再報(bào)考。

　　同時(shí)，初中學(xué)校也要進(jìn)行配套的教學(xué)改革。“今后的初中應(yīng)該開設(shè)更多的選修課，讓學(xué)生接觸更多的課程，這樣才能幫助學(xué)生更好地報(bào)考高中。”彭建平說。

　D 學(xué)生自主選科，走班制能否說走就走？

　　高考改革后，考生可根據(jù)所報(bào)考高校的要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇三科，納入高考成績，這意味著學(xué)校必須有20種課程組合供學(xué)生選擇，高中走班制將成為趨勢，也是高中學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)。

　　“走班并非說走就走！”廣州市第47中學(xué)校長彭建平認(rèn)為，走班制將面臨教學(xué)管理、師資配置、教學(xué)空間等方面的諸多新問題。“學(xué)校必須滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，但是當(dāng)前很多學(xué)校的設(shè)備、師資、場地都是有限的。”

　　“我們現(xiàn)在每個(gè)年級有1000多名學(xué)生，高中三個(gè)級就有3000多人了，走班的話將給學(xué)校的管理帶來很大的挑戰(zhàn)。”楊鮮亮說。

　　不過，在廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)科長劉立雄看來，可能今后學(xué)生的課程組合選擇還是會以“大文”或“大理”的形式出現(xiàn)，比如多數(shù)學(xué)生選“化學(xué)”和“物理”，或者是“政治”和“歷史”，再選另外一門學(xué)科，學(xué)?？梢蚤_設(shè)理科或文科的大班，再開設(shè)其他的選修科目，就不至于走班太亂了。

E 綜合素質(zhì)評價(jià)，中學(xué)該如何量化？

　　此外，未來綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考評價(jià)體系，這將打破高考“分?jǐn)?shù)說了算”的傳統(tǒng)。然而，綜合素質(zhì)評價(jià)涉及如何量化的問題。

　　華師附中課程與教學(xué)處主任夏濤指出，如果是看學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，但是不同學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)有不同的特點(diǎn)，也有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如何量化？如何在同一標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行打分？

　　“高考參考學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，這讓高中學(xué)校有了發(fā)言權(quán)，這是好事，但如何把這發(fā)言權(quán)用好很考驗(yàn)智慧，必須建立一套可操作的評價(jià)體系才行。”張敏強(qiáng)說。