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      家長(zhǎng)群里的江湖:家長(zhǎng)猛討好老師 老師盡量潛水

      來(lái)源:中國(guó)青年報(bào) 2015-09-28 10:59 http://www.sxstscl.cn/ 海峽都市報(bào)電子版
      [摘要]這位家長(zhǎng)開(kāi)始不停地找徐老師、找校長(zhǎng),非要另外一個(gè)孩子給自家孩子公開(kāi)道歉。

        □家長(zhǎng)、老師的個(gè)人利益、群體利益交織在一起,于是,就有了爭(zhēng)斗、猜忌、恩怨,看似一團(tuán)和氣,實(shí)際上暗流涌動(dòng)

        □微信群就是一個(gè)小社會(huì),家長(zhǎng)和老師在微信群中有愛(ài)有恨、有喜有悲的關(guān)系就是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映

        □老師和家長(zhǎng)是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最主要的兩種力量,當(dāng)他們之間互不信任時(shí),怎么可能形成教育的合力

      家長(zhǎng)群里的恩仇記

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        上海小學(xué)生家長(zhǎng)林麗最近經(jīng)歷了一次前所未有的危機(jī)。

        林麗的兒子上小學(xué)五年級(jí),新?lián)Q了班主任,鄭老師。與之前的班主任不同,鄭老師不愿加入班級(jí)的家長(zhǎng)微信群,只跟林麗一人互加了微信好友。老師每天把各種通知、提醒、圖片發(fā)給林麗,然后讓林麗發(fā)到家長(zhǎng)群中。

        自從轉(zhuǎn)發(fā)了新班主任的第一條微信起,原來(lái)在家長(zhǎng)圈中頗受歡迎的林麗感受到了一種無(wú)形的壓力。“我被其他家長(zhǎng)孤立了。”林麗說(shuō),原來(lái)她在群里說(shuō)點(diǎn)什么,肯定有家長(zhǎng)跟帖,現(xiàn)在無(wú)論她說(shuō)什么群里都一片寂靜,而其他家長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)啥他們都能討論起來(lái)。

        “你破壞了微信群的生態(tài)。”林麗的一位好友說(shuō),本來(lái)微信群中是兩個(gè)群體:家長(zhǎng)和老師,現(xiàn)在你成了第三個(gè)群體。

        不過(guò)林麗也很委屈,“我也不想這樣啊,可是我又不能拒絕老師呀!”夾在班主任和其他家長(zhǎng)之間,林麗無(wú)奈又焦慮,她最擔(dān)心的是,繼自己被家長(zhǎng)們孤立之后,兒子會(huì)被同學(xué)孤立。

        隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,手機(jī)社交平臺(tái)迅速普及,老師和家長(zhǎng)的溝通渠道已經(jīng)從短信時(shí)代、飛信時(shí)代進(jìn)入微信時(shí)代。從幼兒園到中小學(xué),幾乎每個(gè)班級(jí)都建立了用于家校溝通的微信群,老師發(fā)通知、留作業(yè)等變得方便快捷了,家長(zhǎng)也可以第一時(shí)間得知孩子的在校情況。

        不過(guò),任何事情都有兩面性,微信群也一樣。

        雖然家長(zhǎng)和老師都在一個(gè)虛擬的空間里,但和現(xiàn)實(shí)生活中一樣,家長(zhǎng)和老師之間、不同家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)背后所代表的不同孩子之間,會(huì)發(fā)生各種各樣的故事、小摩擦以及矛盾。就像人們常說(shuō)的那樣:有人的地方就有江湖?,F(xiàn)在家長(zhǎng)微信群就是一個(gè)江湖,群里家長(zhǎng)、老師的個(gè)人利益、群體利益交織在一起,于是,就有了爭(zhēng)斗、猜忌、恩怨,看似一團(tuán)和氣,實(shí)際上暗流涌動(dòng)。

      老師一聲令下 家長(zhǎng)“爭(zhēng)寵”怕落下

        剛剛過(guò)去的這個(gè)周末,北京媽媽張倩認(rèn)為自己過(guò)得驚心動(dòng)魄。

        周六下午陪女兒上課外班時(shí),張倩關(guān)了手機(jī),下課后一開(kāi)機(jī),女兒所在班級(jí)的家長(zhǎng)微信群里,未讀信息像潮水一樣涌了出來(lái)。

        原來(lái),就在張倩關(guān)機(jī)的時(shí)段,班主任老師通過(guò)微信群安排了任務(wù),向家長(zhǎng)們征集“推廣普通話活動(dòng)”的口號(hào)。張倩看到時(shí),群里的家長(zhǎng)已經(jīng)爭(zhēng)先恐后貢獻(xiàn)了上百條口號(hào),有些家長(zhǎng)一個(gè)人就寫(xiě)了七八條。

        看到這些,張倩一下子慌了,擔(dān)心自己的表現(xiàn)在老師面前失了分,于是急急忙忙給幾位大學(xué)同學(xué)打電話,讓大家一起幫她想口號(hào)。終于,張倩從同學(xué)們“友情贊助”的口號(hào)中選出了3條上交。直到看到還有幾位家長(zhǎng)在她后面新交口號(hào),張倩才松了口氣。

        張倩所謂的“驚心動(dòng)魄”,在很多人看來(lái)有點(diǎn)“小題大做”,但身為家長(zhǎng)的人,都能理解張倩的焦慮。

        在微信群里,幾乎沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)能做到不把老師布置的任務(wù)當(dāng)回事。以前都說(shuō)“孩子把老師的話當(dāng)圣旨”,現(xiàn)在“把老師的話當(dāng)圣旨”的,又多了家長(zhǎng)。

        很多人給中國(guó)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)只有一個(gè)字“賤”。

        “每個(gè)家長(zhǎng)在職場(chǎng)都有‘身份’,比如是權(quán)威、是專家、是知心姐姐。”家有幼兒園男童的媽媽王穎說(shuō),只有在孩子面前是完全沒(méi)有身份的,也就是人們所說(shuō)的“孩奴”。一個(gè)機(jī)構(gòu)到哪兒能找到那么多有思想的人為一個(gè)口號(hào)頭腦風(fēng)暴?老師就是有這個(gè)權(quán)威和能力,“指揮”孩奴做他們平時(shí)不可能做的事兒。

        在微信群里,誰(shuí)完成了老師交待的任務(wù)、完成得怎么樣都一目了然,“都在那里擺著呢,大家能不較勁兒?jiǎn)??大家不為別的,就為了孩子。”林麗說(shuō)。

        于是,“為了孩子”,家長(zhǎng)們不僅“把老師的話當(dāng)圣旨”,爭(zhēng)先恐后地完成老師布置的任務(wù),而且還紛紛利用各種機(jī)會(huì)討好老師,有時(shí)候甚至是諂媚拍馬。

        隗玉的女兒是學(xué)校管弦樂(lè)團(tuán)的成員,因?yàn)榻衲旯芟覙?lè)團(tuán)要參加比賽,所以訓(xùn)練得很辛苦,導(dǎo)致有段時(shí)間樂(lè)團(tuán)的孩子紛紛生病。一天,管樂(lè)團(tuán)的老師在微信群中發(fā)了一張圖片,是一罐杭白菊,并感謝了送杭白菊的家長(zhǎng)。結(jié)果,第二天就有家長(zhǎng)給送去了胖大海、羅漢果,第三天就有家長(zhǎng)送去了親自熬的銀耳湯,第四天好幾個(gè)家長(zhǎng)送了綠豆湯,整個(gè)樂(lè)隊(duì)的孩子都沒(méi)有喝完這些湯,老師又不得不在微信群里勸阻家長(zhǎng)。“雖然我也覺(jué)得家長(zhǎng)們有點(diǎn)過(guò)分了,不過(guò),這就是我們家長(zhǎng)在替孩子向老師爭(zhēng)寵,誰(shuí)也不想落后。”隗玉說(shuō)。

        北京家長(zhǎng)陳靜的兒子今年剛上小學(xué)一年級(jí),開(kāi)學(xué)還不到一個(gè)月,但是,家長(zhǎng)微信群已經(jīng)從剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)變成了三個(gè)。

        開(kāi)學(xué)之初,班主任老師建了一個(gè)微信群,主要用來(lái)發(fā)學(xué)校的通知。結(jié)果,只要老師發(fā)一個(gè)通知,就有一群家長(zhǎng)跟帖說(shuō):“老師您辛苦了!”“老師您想得真周到!”“謝謝老師”。

        “我從來(lái)不愿說(shuō)這樣的話,但又擔(dān)心剛一開(kāi)學(xué)就給老師留下不好的印象,也只好跟風(fēng)說(shuō)謝謝。”陳靜說(shuō)。

        于是,在一個(gè)近百人的群里,老師發(fā)出的通知很快就被淹沒(méi)了,有的家長(zhǎng)根本就沒(méi)看到。沒(méi)辦法,老師只能又建了一個(gè)只用來(lái)傳送信息的“消息群”,要求家長(zhǎng)不能隨便跟帖。幾天之后,家長(zhǎng)們又覺(jué)得有老師在群里說(shuō)話不方便,一個(gè)沒(méi)有老師的家長(zhǎng)群又出現(xiàn)了。

      老師帶著一顆提防心潛伏在微信群

        在家長(zhǎng)微信群里,老師是眾星捧月般的存在,家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度都是小心翼翼、畢恭畢敬,按理說(shuō),老師的心理感覺(jué)應(yīng)該不錯(cuò)。

        但事實(shí)并非如此。

        “有家長(zhǎng)的微信群,我是能不進(jìn)就不進(jìn)。”在北京市某中學(xué)教英語(yǔ)的郭老師說(shuō),“在微信群里,跟家長(zhǎng)相比,老師是弱勢(shì)群體。”

        這番話估計(jì)會(huì)讓很多家長(zhǎng)震驚。

        對(duì)于家長(zhǎng)們?cè)谌豪锇l(fā)的感激、恭維之語(yǔ),郭老師看得很清楚:“都是虛的,我們知道那些并不是家長(zhǎng)的真心話。”

        一些老師還表示,越是那些在群里活躍的家長(zhǎng),越是他們提防的對(duì)象,“平時(shí)經(jīng)常跟你溝通打招呼的,只要出了事他們就是最難纏的”。

        北京某小學(xué)的徐老師就有這樣經(jīng)歷。一次,班里兩個(gè)男孩子在學(xué)校打鬧,一個(gè)孩子的胳膊上被劃了一個(gè)口子。徐老師隨即跟兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系,溝通之后兩位家長(zhǎng)都表示孩子之間打鬧磕碰是難免的,能夠理解和諒解。

        過(guò)了沒(méi)多久,就在徐老師還感嘆家長(zhǎng)通情達(dá)理時(shí),受傷孩子的家長(zhǎng)突然改變了態(tài)度。這位家長(zhǎng)是家長(zhǎng)群中的活躍分子,他把這件事小范圍地跟群中的家長(zhǎng)說(shuō)了之后,很多人給他出主意。

        第二天,這位家長(zhǎng)開(kāi)始不停地找徐老師、找校長(zhǎng),非要另外一個(gè)孩子給自家孩子公開(kāi)道歉。

        “我們每天跟孩子打交道已經(jīng)夠累的了,再加上家長(zhǎng)就更累了,家長(zhǎng)們各行各業(yè)的都有,脾氣各異,能少打交道就少打交道吧。”郭老師說(shuō),現(xiàn)在她盡可能不進(jìn)家長(zhǎng)的微信群,如果有些群不得不進(jìn),她也盡可能貓?jiān)诶锩嫔僬f(shuō)話。

        的確,一個(gè)班如果40名學(xué)生,學(xué)生父母一般都在群里,那么,一位老師要同時(shí)面對(duì)80位家長(zhǎng),要一一回復(fù)這么多人的問(wèn)題、問(wèn)候,想想就累。

        “家長(zhǎng)們有問(wèn)題的時(shí)候都挺著急,我能理解,盡可能給家長(zhǎng)解答。”徐老師說(shuō),但有些家長(zhǎng)只從自己角度出發(fā),完全不為別人著想。“經(jīng)常有家長(zhǎng)周日下午問(wèn)作業(yè),其實(shí)周五的時(shí)候已經(jīng)發(fā)到群里了。”徐老師說(shuō)。

        因此,很多老師開(kāi)始想逃離微信群,有的學(xué)校甚至明令禁止老師進(jìn)入家長(zhǎng)微信群。“我們總覺(jué)得節(jié)省了時(shí)間,但其實(shí)要花更多的時(shí)間在無(wú)用的周旋上,比如感謝家長(zhǎng)的‘感謝’。”逐漸地,一些老師又開(kāi)始退回到原來(lái)的狀態(tài),有事發(fā)短信,或者打電話。

        “用微信沒(méi)辦法把話‘說(shuō)透’,所以我現(xiàn)在更喜歡用電話或者直接面對(duì)面交談的方式。”山東某重點(diǎn)中學(xué)的教師尹霞說(shuō)。

      家長(zhǎng)和老師互不信任,怎么能形成教育合力

        不僅老師們想逃離,其實(shí)不少家長(zhǎng)也對(duì)微信群“有了二心”。

        “學(xué)校的班里就有3個(gè)大群,再加上美術(shù)班的群、英語(yǔ)班的群,光跟孩子有關(guān)的群就不下5個(gè),真有些招架不住。”陳靜說(shuō),而且有些群里,不僅孩子的父母在,就連爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都加入了,“這些老人白天沒(méi)啥事,一點(diǎn)小事就討論來(lái)討論去,上班都不得安生。”

        最近,陳靜就把除了“消息群”之外的幾個(gè)群設(shè)置了“消息免打擾”。

        更讓陳靜受不了的是,為了溝通方便跟一些家長(zhǎng)互加了“好友”,從此之后,陳靜的朋友圈就經(jīng)常被賣面膜的、賣手串的、賣衣服的、賣旅游項(xiàng)目的廣告刷屏。

        “我有時(shí)候恨不得把手機(jī)里的微信給卸了。”陳靜說(shuō)。

        話雖這么說(shuō),但又有幾個(gè)家長(zhǎng)敢這么做?

        張倩的家長(zhǎng)微信群加起來(lái)得有七八個(gè),僅每天處理消化這些群里的信息就讓她焦頭爛額。但是,張倩只能承受。

        一位家長(zhǎng)這樣跟記者說(shuō):“老師的通知是必選項(xiàng)、家長(zhǎng)的討論是可選項(xiàng)、向老師獻(xiàn)殷勤是備選項(xiàng),但是當(dāng)想到自己孩子時(shí),所有的不滿和無(wú)奈都可以放下,這一切便都成了必選項(xiàng)。”

        其實(shí),微信群就是一個(gè)小社會(huì),家長(zhǎng)老師在微信群中有愛(ài)有恨、有喜有悲的關(guān)系就是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反應(yīng)。

        一位老師說(shuō),現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)給班里購(gòu)置公共用品、私下塞給老師購(gòu)物卡,是為了讓老師能夠?qū)ψ约液⒆雍靡恍@意味著家長(zhǎng)不相信老師能公正地對(duì)待每個(gè)孩子;而老師對(duì)家長(zhǎng)相敬如賓、小心提防是為了能與家長(zhǎng)保持“敬而遠(yuǎn)之”的距離,這意味著在老師心目中家長(zhǎng)是無(wú)法溝通的人。

        “現(xiàn)在的老師和家長(zhǎng)之間存在著深深的不信任。”一位教育專家說(shuō),老師和家長(zhǎng)是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最主要的兩種力量,當(dāng)他們之間互不信任時(shí),怎么可能形成教育的合力?!

        微信群帶給老師和家長(zhǎng)的困擾絕不僅僅來(lái)自這個(gè)溝通平臺(tái),未來(lái)必然會(huì)有更加便捷的平臺(tái)出現(xiàn),如果家長(zhǎng)和老師之間不能建立起良好的信任關(guān)系的話,今天在微信群中出現(xiàn)的“江湖恩怨”還會(huì)延續(xù)。(記者 樊未晨 實(shí)習(xí)生 張迪)

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