­　　奧數(shù)屢禁不止 實(shí)質(zhì)是優(yōu)質(zhì)學(xué)位嚴(yán)重不足

­　　針對幼兒園教育小學(xué)化、奧數(shù)屢禁不止等現(xiàn)象，西安一位知名教育專家表示，教育部明確，幼兒園在提高學(xué)前教育質(zhì)量時(shí)，要堅(jiān)決防止和糾正“小學(xué)化”傾向。

­　　但實(shí)際上，由于小學(xué)學(xué)位也很緊張，一些學(xué)校變相選拔幼升小學(xué)生，考試內(nèi)容大多涉及小學(xué)一、二年級(jí)課程。結(jié)果導(dǎo)致一些幼兒園，特別是民辦幼兒園拔苗助長，違規(guī)提前給孩子教授小學(xué)內(nèi)容。

­　　這樣一來，幾家歡喜幾家愁。有的孩子因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)了小學(xué)課程占了優(yōu)勢，還有的孩子因?yàn)槟挲g的原因、性別的差異等跟不上學(xué)習(xí)的要求而扼殺了學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，教育部門想用行政命令的方法消除這一現(xiàn)象，純屬揚(yáng)湯止沸。要想釜底抽薪，就必須解決小學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)位的問題。

­　　全國各地小學(xué)奧數(shù)現(xiàn)象屢禁不止，遍地開花的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)甚至和教育局玩起貓捉老鼠的游戲。你不讓補(bǔ)奧數(shù)，我就改名叫思維訓(xùn)練。為什么補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)對奧數(shù)如此執(zhí)迷？其實(shí)實(shí)質(zhì)還是優(yōu)質(zhì)中學(xué)學(xué)位嚴(yán)重不足，與其拼爹不如拼分，而小學(xué)數(shù)學(xué)難度系數(shù)因缺乏選拔性的區(qū)分度，所以大家都使用了奧數(shù)、奧語作為選拔性考試的內(nèi)容。把關(guān)注點(diǎn)聚焦在奧數(shù)班，打擊奧數(shù)班，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)其實(shí)也很委屈。

­　　優(yōu)質(zhì)教育資源不足學(xué)生怎么選拔？電腦搖號(hào)的風(fēng)聲剛出，有家長就已經(jīng)按耐不住，說這是教育懶政的表現(xiàn)。而實(shí)際上，在小升初的問題上，很多人不是是非判斷，而是利益判斷。

­　　教育對于大多數(shù)人來說都不是浪漫的故事，而是生存權(quán)與發(fā)展權(quán)的博弈。每個(gè)孩子的求學(xué)之路，在很大程度將決定孩子的人生命運(yùn)。因此，不要簡單的否定考試制度。除了考試制度外，我們還沒有發(fā)現(xiàn)一種能真正公平的、通過稟賦和汗水給孩子完成青春夢想的途徑，而其他的招生形式很有可能成為權(quán)力尋租覬覦的對象。

­　　有的家長以為把所有民辦學(xué)?；蛘呔哂忻褶k公助性質(zhì)的學(xué)校都關(guān)閉，這樣才會(huì)出現(xiàn)理想中的教育公平，其實(shí)未必。

­　　如果一味否定民辦學(xué)校，既不符合民辦教育促進(jìn)法的相關(guān)要求，同時(shí)也是典型的因噎廢食的做法。與其否定民辦教育，不如下力氣好好發(fā)展公辦教育。政府必須承擔(dān)起這一責(zé)任，給每一個(gè)孩子享受教育、享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。

­　　為什么彈性放學(xué)從一開始我們就抱著能否堅(jiān)持的懷疑態(tài)度？政府對學(xué)校的管理，企圖單純靠行政命令和道德號(hào)召來調(diào)動(dòng)老師的工作積極性，這樣違背了績效評(píng)價(jià)、人力資源管理最基本理論，而實(shí)踐上，這種吃大鍋飯的管理體制，也使得政府部門的很多良好初衷最后都被執(zhí)行者閹割。

­　　如何創(chuàng)新公辦教育管理機(jī)制？如何把公辦教育辦好？這都需要政府部門，好好動(dòng)動(dòng)腦筋。 華商報(bào)記者 趙瑞利 雷婧