義務(wù)教育學校為何還是堅持違規(guī)分重點班？
長期以來，公辦初中學校普遍受中考指揮棒的左右，學校領(lǐng)導一直面臨唯分數(shù)評價即中考升學率評價的巨大壓力，不得不把追求理想的升學率當作學校教學管理和評價的主要目標，并用較高的升學率證明辦學的質(zhì)量，以此獲得政績。記得有一年，筆者所在學校的中考成績較低，沒有獲得教育質(zhì)量獎。開完全市教育質(zhì)量分析會議后，當時的校長在全校教職工大會上紅著臉說，聽通報升學率的感覺就是“恨不得找個地縫鉆進去”，并誠懇地說，我們的生源質(zhì)量確實不高，但是無論如何，希望全體教師共同努力，一定要把教學工作搞上去。而當時的教導主任發(fā)言時則說，我們必須大張旗鼓地抓分數(shù)。
在像追求GDP一樣追求升學率的應(yīng)試教育評價機制里，基層初中學校的校長不好當，面對生源困境，即便是大張旗鼓地抓分數(shù)也并非易事。于是，不光是筆者所在的學校，全國其他地方的不少學校也在動腦筋想辦法提高自己的中考升學率。比如，2016年長沙市就有9所初中變相在初一年級分重點班，受到市教育局的通報，責令各校寫出深刻檢查，要求初中學校必須嚴格依據(jù)入學考試成績，按照“之字路”平行分班，不得以其他任何依據(jù)進行分班。比如，一個年級10個班，學生90分以上的10人，分數(shù)從高到低，每個班分一個人；80分至90分10人，分數(shù)從低到高，每個班分一個人，以此類推，保證每個班入學新生的成績都是均衡的。但是，就具體情況看，真正做到這樣均衡分班的學?？峙虏欢?。
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