學(xué)校給留守兒童給建“家” 家庭教育仍不可替代
家庭教育是不可替代的
但黃文龍也明白，家庭教育是不可替代的。那么，如何讓留守兒童的家長(zhǎng)能給孩子提供更好的家庭教育，是個(gè)難題。
“一方面與留守兒童家長(zhǎng)合作很困難，因?yàn)樗麄兺鶝](méi)有時(shí)間，也因教育水平、認(rèn)知水平等原因沒(méi)有能力去教育子女；但另一方面，有部分家長(zhǎng)并沒(méi)有承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，沒(méi)有重視子女教育的意識(shí)，有的覺(jué)得教育孩子就是老師和學(xué)校的事。”江西省弋陽(yáng)縣教育體育局局長(zhǎng)方華說(shuō)。
去年5月，江西省開(kāi)展“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng)以進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作協(xié)同育人，江西省弋陽(yáng)縣葛溪中學(xué)校長(zhǎng)路光生認(rèn)為這是開(kāi)啟家校合作的一把鑰匙：“電話、微信等只是一種信息化的工具，進(jìn)行面對(duì)面的‘家訪’是誠(chéng)懇的態(tài)度和情感的表達(dá)，更能拉近與家長(zhǎng)的距離。另外‘家訪’能夠讓老師更全面地了解學(xué)生及其家庭，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性、個(gè)性化的教育或指導(dǎo)。”
在過(guò)去一年多里，葛溪中學(xué)的老師通過(guò)夜訪、特殊群體學(xué)生的家訪、臨近春節(jié)時(shí)舉辦的家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)溝通，并對(duì)其進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)。同縣的圭峰中學(xué)則把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到了省外的浙江省義烏市、浦江縣，“因?yàn)閷W(xué)校留守兒童家長(zhǎng)大部分都在這兩地務(wù)工，最多時(shí)有400多位家長(zhǎng)來(lái)參加”。
這些行為，讓在廈門(mén)開(kāi)小吃店的單親媽媽黃桂英動(dòng)了返鄉(xiāng)的念頭。“女兒讀初中后越來(lái)越不好管，成績(jī)也在倒退，她經(jīng)常問(wèn)我什么時(shí)候回家，我說(shuō)我得在外面掙錢(qián)才能給你更好的生活。但女兒說(shuō)，我可以不要吃得好，穿得好，我只想要媽媽。”聽(tīng)到這句話時(shí)，黃桂英下定決心要陪在女兒身邊。如今她在女兒就讀的學(xué)校食堂工作。
令黃桂英欣慰的是，女兒的成績(jī)從年級(jí)第100名提升到第22名。但最讓她開(kāi)心的是，“女兒說(shuō)自己現(xiàn)在是最幸福的人，性格也變得開(kāi)朗了”。
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