有一個很有趣的現(xiàn)象，很多中小學時代的“優(yōu)等生”到了社會就不那么“優(yōu)秀”了。反而，那些曾經(jīng)的“差生”到了社會倒是混得很好，雖然他們得學歷不高，也不是所謂資質極佳，但他們工作做得很出色，人際關系處理得很好，很多事都做得“面面俱到”。其實，我們不要困惑，這是一個拼綜合實力的時代，“拼爹”、“拼學歷、”“拼同學”，連《人民日報》不都承認"屌絲"的客觀存在嘛？外界的東西難以改變，我們只能靠自己，那靠自己的“什么”呢？不知是誰說過，人的一生就是“經(jīng)營”的一生，“經(jīng)營能力”、“經(jīng)營關系”、“經(jīng)營機會”，“經(jīng)營能力”是智商、“經(jīng)營關系”是情商、“經(jīng)營機會”是膽商。照此來看，一個人在社會上有多大的作為，得看他在智商、情商和膽商上的綜合表現(xiàn)。

　　這一理論，可以很好地解釋為什么曾經(jīng)的優(yōu)等生進入社會之后反而表現(xiàn)不佳。我們的學校課程主要培養(yǎng)人的邏輯思維能力，而情商教育卻是很大的空白，在學校課程上表現(xiàn)好的學生，可以說有好的智商，但是情商方面卻是未知數(shù)，而且據(jù)筆者觀察，一些“優(yōu)等生”甚至“情商”很低。一直以來，在家庭和學校里，有這樣一種心態(tài)：孩子學習好，什么都好，在其他方面可以放低要求。在這種心態(tài)的指導下，一些學生只關注學習，很少參加豐富多彩的社會體驗，很少關注同學乃至父母的感受，很多學生根本就不知道自己父母的生日，一些學生明明因為言語傷害了別人而根本就不知道，而有些學生由于在學習上“有付出總有回報”、認為“上了好的大學，拿到了研究生學歷就什么問題都解決了”，一旦在生活中特別是找工作上遇到挫折就會自暴自棄，甚至干脆不就業(yè)在家里“啃老”。這些問題的發(fā)生都與我們“情商教育”的缺失有關。

　　語文學科要求學生具備“識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達運用和探究”的能力，其中的“鑒賞評價”就是情感教育的內(nèi)容，而表達運用（作文）也要求有極高的情商，因為在表達上我們既要“言之有物”，更要“含情合理”，然而我們的中高考作文閱卷老師常抱怨，大多數(shù)的作文都是“俗文”，盡是“陳詞濫調”，連舉的例子都是一樣的，我想這與我們的情感教育的缺失有關系，大多語文老師在作文教學中只知道教給學生“如何去表達”，卻沒有教給學生如何“誠實的，發(fā)自肺腑”地表達，難道我們的作文教學的目的除了“教給學生如何去表達”，難道沒有培養(yǎng)學生“積極向上的情感”嗎？如果學生連寫作的興趣都喪失了，連在作文中都不能真實地表達，寫真實的感受，這難道不是我們“情感教育”的缺失導致的嗎？

　　小學教育的目的是什么？小學校長會說，上初中；初中教育的目的是什么？初中校長說，上高中；高中教育的目的是什么？高中校長說，上大學，大學教育的目的是什么？找工作。據(jù)媒體報道，現(xiàn)在中國有47萬大學生“待業(yè)”，10多萬人在家“啃老”。大學生就業(yè)失敗，我們是否可以從“學生情商教育的缺失”和“學生實踐應用能力差”中尋找原因？