中關(guān)村二小霸凌:校園欺凌需家庭、社會、學校齊抓共管
徐小辰是江蘇吳江某中學初一學生，他說，有些同學讓人“不舒服”的行為，往往是摩擦的導火索：“同學之間有時候吵到一個地步，再好的朋友也會動手。比如我在旁邊好好的看書，人家突然過來，剛洗完的手，冰冰的，我說你干嘛啊，他說你不服啊，然后就爭起來。”
校園里的拳腳相加亦或精神孤立，如今并非個案。值得注意的是，不少受害孩子的忍氣吞聲，恰恰助長了校園“小霸王”們無法無天的氣焰。由中華女子學院發(fā)布的調(diào)查顯示，不會選擇求助的學生占總?cè)藬?shù)的48.9%；52.6%的學生認為，遭遇侮辱打罵而不報告的主要原因是“怕丟臉面，在同學中抬不起頭”。
盡管性質(zhì)惡劣，但現(xiàn)實中由于受害孩子一般傷勢較輕，施暴者又是未成年人，因此多按照《治安管理處罰法》規(guī)定來處理。犯罪成本低，法律干預機制落后等原因，也導致這一現(xiàn)象愈演愈烈。
在中國政法大學青少年犯罪與少年司法研究中心主任皮藝軍看來，關(guān)鍵是要將已有法律用好。“主要還是執(zhí)行的問題，屬于觀念和理念上的轉(zhuǎn)變。特別是美國洛杉磯的案子反響很大，西方社會采取的是一種零容忍態(tài)度。這種零容忍不是我們所說的刑罰，而是對這種事情，哪怕是蛛絲馬跡，也應該給予特別嚴肅處置。”
在很多專家看來，法律的懲罰只是最末端的處置方式。構(gòu)建和諧校園，必須從源頭做好預防工作，建立綜合治理機制刻不容緩。
今年4月，國務院教育督導委員會辦公室下發(fā)通知，開展專項治理。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅：“對地方、對責任督學、對學校開展專項治理都提出了明確要求。比如說，要求學校制定完善校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應急處置預案，明確相關(guān)崗位職責，開展學校相關(guān)專題教育，開展法治教育，組織教職工對于校園欺凌事件預防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。”
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