曾就讀學校：

­　　晉江第二實驗小學、晉江一中

­　　中考成績：保送直升

­　　高考成績：理科668分

­　　擬報院校：清華大學

　　提起自己孩子的優(yōu)點，施鴻錨的父母驕傲地說，從小到大，他們從來不為孩子讀書操心，因為她執(zhí)著、專注。他們說起一件家庭瑣事：生活中總有應酬，有時需要孩子陪同出席親朋好友的宴席，施鴻錨常常推辭，實在推托不了的，席間總是念念不忘沒有完成的作業(yè)，便中途離席返家了卻心中的掛念。

­　　專注意味著勤奮和堅持

­　　有位作家說過，對年輕人來說，青春是亮色，專注是底色。在生命之河的流淌中，施鴻錨珍惜時間、利用時間，著力發(fā)掘人生中時間這一最大的資本。

­　　施鴻錨懂得什么才是專注。學校利用假期舉辦人文科學講座，擴展學生的知識視野，參與對象是學科綜合優(yōu)秀生。每次講座，施鴻錨總是早早來到會場，坐在第一排，離主講老師最近的地方。本來，聽課的學生，座位有遠有近，但離老師越近，更容易提升專注力。施鴻錨深諳這個心理學原理：心理距離決定了空間距離，心理距離接近了，情感才能交融，交流才能順暢，學習才能提高效率。

­　　施鴻錨知道如何才能專注。上午下課，已經是正午時分，學生紛紛離開教室涌向食堂，用可口的飯菜來滿足轆轆的饑腸。這時，施鴻錨卻是平靜地坐在位置上，打開作業(yè)本，認真地看書做題。5分鐘過去了，10分鐘過去了，20分鐘過去了，她才大步走出教室，走向食堂。這時，食堂排隊買飯菜的“長龍”不見了，原來滿座的餐桌也剩出了許多的空位。中午她用飯遲了，卻掙得了時間。施鴻錨珍惜每一寸光陰，長年累月，積少成多，用自己的勤奮與堅持，描繪一個屬于自己的美麗愿景。

­　　專注蘊含著思考和自律

­　　專注是一種積極的態(tài)度。有了這種態(tài)度，才能主動地提出問題、思考問題和解決問題；有了這樣的態(tài)度，才能嚴于要求自己，提升自我。思考和自律是施鴻錨成長源源不竭的動力。

­　　有一天下午數學考試，她考砸了。晚上，她重做了一遍，然后高興地發(fā)短信給顏曉玲老師：“啊，原來我還是都能做出來的。”顏老師回復說：“學習總有錯的時候，好好總結一下，你會表現得更好。”而姚立宏老師說：“當施鴻錨拿著試卷來找你分析時，她一定是對問題做了深入思考，反復求證。她只是找你尋求肯定。這時的我只需要給她適當鼓勵，無須太多的語言。”

­　　施鴻錨嚴于自律，不斷進取。她的初中班主任林麗霜老師講述了這樣一個故事：初一年班級參加心理情景劇，同學們積極準備，最后只得了個三等獎。幾個女同學很不高興，把獎狀撕了扔在地上。施鴻錨彎下腰，默默地撿起碎片，粘結復原。她對小伙伴說：“留下它作個紀念，鞭策著我們不斷進步。”第二年，在施鴻錨帶領下，他們不灰心喪氣，不怨天尤人，再登上校園情景劇舞臺，終于奪得一等獎的好成績。

­　　專注是一種內心的堅守，也是一種忘我的境界；是一種積極的態(tài)度，更是一種優(yōu)秀品質。陳燎原校長說：“無論是學習還是工作，負責任、有作為，就當保持專注力，盡心、盡情、盡力。有了專注，才能永遠行走在路上，永遠看見新的希望。”（記者 陳海勇 通訊員 蘇錦明）

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